PROJECTE
TRETS D’IDENTITAT
Els trets d'identitat són el conjunt de definicions institucionals que el centre ha assumit com a pròpies i caracteritzen la presa de posició de l'escola de cara a aspectes rellevants en matèria d'educació.
Confessionalitat
L'escola es declara aconfessional. Es manifesta pel respecte a totes les confessions dels alumnes i dels professors, pel pluralisme ideològic i per la renúncia a tot tipus d'adoctrinament.
El pluralisme i els valors democràtics.
L'escola és respectuosa amb tots els pobles i amb les diferents maneres de pensar, sempre que aquestes respectin els drets individuals i col·lectius. Cap persona pot ser discriminada per raons de sexe, ètnia, ideologia, llengua, procedència, religió i/o discapacitat.
S'estimularà en els alumnes l'adquisició dels valors individuals i el desenvolupament d'actitud que facilitin la convivència dins d'una societat democràtica:
S'estimularà en els alumnes l'adquisició dels valors individuals i el desenvolupament d'actitud que facilitin la convivència dins d'una societat democràtica:
- la solidaritat - la tolerància
- el respecte pels altres - la participació
- les actituds de diàleg - l'esforç personal
- l'esperit crític - l'autoestima.
- la cooperació - l'autonomia personal
- la responsabilitat
- el respecte pels altres - la participació
- les actituds de diàleg - l'esforç personal
- l'esperit crític - l'autoestima.
- la cooperació - l'autonomia personal
- la responsabilitat
La gestió del centre és democràtica i es potencia la participació de tots els sectors que formen la comunitat educativa.
Integració i Diversitat
L'escola assumeix les diferències individuals i es compromet a promoure la integració dels nens amb dificultats, creant un marc que afavoreixi aquesta integració: recursos humans, materials, adaptacions curriculars, acollida...
Assumeix la diversitat per desenvolupar les seves capacitats i habilitats, partint de les situacions personals i socioculturals, de la seva varietat de processos i ritmes d'aprenentatge, destinant tots els recursos humans i pedagògics possibles.
Assumeix la diversitat per desenvolupar les seves capacitats i habilitats, partint de les situacions personals i socioculturals, de la seva varietat de processos i ritmes d'aprenentatge, destinant tots els recursos humans i pedagògics possibles.
Coeducació
D'acord amb els principis d'igualtat i no discriminació, l'escola opta per un ensenyament igual entre els nois i noies, desenvolupat en un marc de coeducació. Així, la metodologia didàctica mirarà d'evitar conductes que posin l'èmfasi en els papers tradicionals atribuïts a l'home i a la dona, tot intentant proporcionar als alumnes imatges diversificades i no convencionals d'un sexe i l'altre.
Gestió Institucional
Potenciem un règim participatiu en la gestió de l'escola en què pares, professors, alumnes i personal no docent hi intervinguin d'acord amb allò que els permet la legislació actual.
Es dóna importància als procediments i vies de comunicació interna i externa que garanteixin un ús democràtic de la informació i una participació responsable.
Es dóna importància als procediments i vies de comunicació interna i externa que garanteixin un ús democràtic de la informació i una participació responsable.
L'Educació com a procés integral
L'escola entén l'educació com un fet que inclou els diferents aspectes que integren la personalitat del nen i posa al seu abast els instruments i les condicions necessàries per aconseguir el millor desenvolupament de les seves capacitats humanes, intel·lectuals, procedimentals, d'actituds i valors.
Es creu convenient aplicar les estratègies metodològiques, organitzatives i d'avaluació dissenyades (tallers, agrupaments flexibles, petits grups, racons...) per tal d'atendre l'alumne/a en la seva diversitat, respectant el seu procés d'aprenentatge i poder establir les bases per a l'aprenentatge autònom.
Es creu convenient aplicar les estratègies metodològiques, organitzatives i d'avaluació dissenyades (tallers, agrupaments flexibles, petits grups, racons...) per tal d'atendre l'alumne/a en la seva diversitat, respectant el seu procés d'aprenentatge i poder establir les bases per a l'aprenentatge autònom.
Les llengües a l'escola
La Llengua Catalana és la llengua vehicular i d'aprenentatge a l'escola. Això vol dir que és la llengua en què s'estableixen les relacions personals entre els adults de l'escola i l'alumnat. Entenem per llengua d'aprenentatge l'instrument, a partir del qual, s'ensenyen els continguts curriculars.
Per nosaltres, el català és la llengua que ajuda a cohesionar la nostra diversitat lingüística. Pensem que el coneixement i ús de la llengua catalana és el primer pas vers una millor adaptació a l'entorn, a la ciutat i a Catalunya, alhora que possibilita el coneixement d'altres pobles i comunitats.
La llengua catalana és l'eina de relació del Claustre amb la resta de la comunitat educativa. Malgrat això, atesa la nostra realitat, per comunicar-nos amb les famílies busquem les eines més adients per facilitar la comunicació (traductors, ús de llengües que coneixen...).
La llengua castellana i l'anglesa s'introdueixen en segon lloc, sempre que l'alumne tingui uns coneixements mínims en català. Pensem que el castellà i l'anglès són vehicles d'expressió i fonts d'informació, el seu coneixement facilita la inserció social, l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació.
Les llengües familiars de l'alumnat són una font de riquesa cultural. Es valoraran i, en la mesura que sigui possible, tindran presència en el marc escolar.
Per nosaltres, el català és la llengua que ajuda a cohesionar la nostra diversitat lingüística. Pensem que el coneixement i ús de la llengua catalana és el primer pas vers una millor adaptació a l'entorn, a la ciutat i a Catalunya, alhora que possibilita el coneixement d'altres pobles i comunitats.
La llengua catalana és l'eina de relació del Claustre amb la resta de la comunitat educativa. Malgrat això, atesa la nostra realitat, per comunicar-nos amb les famílies busquem les eines més adients per facilitar la comunicació (traductors, ús de llengües que coneixen...).
La llengua castellana i l'anglesa s'introdueixen en segon lloc, sempre que l'alumne tingui uns coneixements mínims en català. Pensem que el castellà i l'anglès són vehicles d'expressió i fonts d'informació, el seu coneixement facilita la inserció social, l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació.
Les llengües familiars de l'alumnat són una font de riquesa cultural. Es valoraran i, en la mesura que sigui possible, tindran presència en el marc escolar.
Línia Metodològica
La nostra actuació es fonamenta en un tracte personalitzat que s'adapti al ritme evolutiu, al ritme d'arribada i a les capacitats intel·lectuals de cada nen i nena.
S'intenta buscar sistemes actius que impliquin la participació dels alumnes en el procés d'aprenentatge.
L'escola és activa, basem el nostre treball en el compromís de fomentar per part de l'alumne una actitud curiosa, crítica i investigadora, que esdevindrà la base de la seva formació i de l'adquisició dels aprenentatges.
S'intenta buscar sistemes actius que impliquin la participació dels alumnes en el procés d'aprenentatge.
L'escola és activa, basem el nostre treball en el compromís de fomentar per part de l'alumne una actitud curiosa, crítica i investigadora, que esdevindrà la base de la seva formació i de l'adquisició dels aprenentatges.
El Nom de l'escola
Josep Collaso i Gil (Barcelona, 7 d'agost de 1857, Barcelona, 8 de maig de 1926) fou un polític i filàntrop català, fill de Pere Collaso i Gil.
Pertanyia al Partit Liberal Fusionista i en fou escollit diputat pel districte de Vilafranca del Penedès a les eleccions generals espanyoles de 1886 i pel de Manresa a les eleccions generals espanyoles de 1898. També fou senador per la província de Barcelona el 1901-1902, 1905-1907 i senador vitalici des de 1908.
Considerat l'home de confiança de Segismundo Moret y Prendergast a Barcelona, va ser alcalde de Barcelona el 1894-1895, 1896-1897, 1909-1910 i 1913 (abril-novembre).
Va fundar la primera escola municipal i aquesta seguí el mètode Montessori; també va introduir la higiene a les escoles. Com a filàntrop fundà l'Associació Amics dels Pobres. En morir va deixar llegat a l'Hospital de la Santa Creu i Sant Pau i es construïren diverses escoles entre elles el CEIP Collaso i Gil inaugurat en època republicana.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada
Nota: Només un membre d'aquest blog pot publicar entrades.